Educação inclusiva: limites e possibilidades do trabalho entre o ensino especial e a escola regular

Abstract

A construção de escolas inclusivas constituiuse no século XX em um imperativo ético de transcendente alcance a ser desenvolvido por todos os sistemas de ensino, exigindo trabalho continuo, permanente e colaborativo entre os profissionais da Educação especial (EE) e o ensino regular, a fim de conseguir um trabalho estruturado sob a forma de comunidade, ao ter como pilares do mesmo uma relação dialética entre o ensino especial e regular. Esta pesquisa teve por objetivo compreender o trabalho desenvolvido entre os professores de ensino regular junto com os professores das Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) em relação aos alunos com necessidades educacionais especiais matriculados em suas turmas. A pesquisa tem um enfoque qualitativo é de tipo exploratório, onde participaram três professores de ensino regular e dois de SRM. A abordagem metodológica se fez através de pesquisa bibliográfica e trabalho de campo. Os dados foram coletados em duas escolas estaduais de uma cidade localizada no interior do Estado de Minas Gerais, no Brasil. O instrumento de coleta dos dados foi a entrevista semiestruturada. O método de análise dos dados foi a análise de conteúdo de Bardin. Como conclusão identificouse ausência de trabalho colaborativo entre as professoras da escola regular e da SRM, além da capacitação por parte das professoras do ensino regular para atender aos alunos com NEE. Observouse a necessidade de implementar práticas colaborativas entre o ensino regular e a SRM com o intuito de possibilitar práticas realmente inclusivas e efetivas para os alunos com NEE.

Keywords

• Educação especial
• colaboração entre ensino regular e especial
• educação inclusiva
• necessidades educacionais especiais
• sala de recursos multifuncionais