Les modèles de cognition et d'enseignement-apprentissage dans deux manuels scolaires d'histoire de l'école camerounaise contemporaine

Abstract

Cette réflexion met en relief les épistémologies et les théories pédagogiques sous-jacentes aux contenus de deux manuels scolaires de générations différentes de l'école primaire camerounaise contemporaine. Elle contribue à cerner les manières dont leurs auteurs s'approprient l'approche par compétences et le constructivisme dans leurs écritures et négocient les changements de paradigmes épistémologiques qui traversent les systèmes éducatifs aujourd'hui.

Keywords

• Ecole camerounaise
• modeles pédagogiques
• manuels scolaire