وعي متعلمي اللغة الانكليزية كلغة أجنبية بأخطائهم الشفهية في اللغة

Abstract

تهدف هذه المقالة إلى التحقیق فی آراء متعلمی اللغة الإنكلیزیة کلغة أجنبیة، وتصوراتهم، وتفضیلاتهم لتصحیح الخطأ بما فی تلک ضرورة وقبول تصحیح الخطأ، ومساهمة تصحیح الخطأ فی کفاءتهم اللغویة، وتکرار تصحیح الخطأ، و وقت تصحیح الخطأ، وأنواع تصحیح الخطأ، واستراتیجیات تصحیح الخطأ، ووکلاء توصیل تصحیح الخطأ. من أجل تحقیق هذه الأهداف، تم تقدیم استبیان بمقیاس 5-Likert المعتمد من Fukuda (2004) یتکون من 23 بندًا إلى مئة وثمانین طالبًا من المراحل الثانیة والثالثة والرابعة فی قسم اللغة الإنکلیزیة، کُلْیَة التربیة الأساس، الجامعة دهوک. توصلت الدراسة إلى النتائج التالیة: یتفق المشارکون بشدة على وجوب معالجة أقوالهم الخاطئة، وتساهم تصحیح الخطأ فی تطویر مهاراتهم اللغویة، وعادة ما یریدون من معلمیهم إعطائهم تعلیقات على أخطائهم المنطوقة ووافق 63.9٪ من الطلاب أنه یجب معالجة أخطائهم المنطوقة بعد انتهائهم من التحدث. فیما یتعلق بأنواع الأخطاء، أراد 46.7٪ من الطلاب تلقی ملاحظات تصحیحیة على أخطائهم اللفظیة الجسیمة، التی قد تولد فهمًا سیئًا. بالنسبة لاستراتیجیات تصحیح الخطأ، کان طلب التوضیح هو الإستراتیجیة الأکثر شیوعًا التی یفضلها المشارکون، تلیها إعادة الصیاغة باعتبارها استراتیجیة المرتبة الثانیة؛ الإستراتیجیة الثالثة هی التکرار بینما إستراتیجیة "التغذیة الراجعة الصریحة" هی أقل الملاحظات وغیر المرغوب فیها. أخیرًا، فیما یتعلق بفئة وکلاء توصیل تصحیح الخطأ، فإن تصحیح المعلم هو العامل الأکثر شیوعًا الذی یفضله المشارکون.

Keywords

• وکلاء تقدیم تصحیح الخطأ
• واستراتیجیات تصحیح الخطأ
• وردود الفعل التصحیحیة
• وتصحیح الأخطاء
• والمهارات اللغویة