La relation entre enseignant-expert et apprenant(s) : quelle issue à la transgression des places dans l’interaction didactique ?

Abstract

Cet article interroge la négociation de la relation interlocutive entre enseignant et apprenants qui prend place à la suite d’interventions apprenantes pouvant être jugées comme transgressives par l’enseignant. On envisage le troisième pôle de la communication didactique, le groupe des pairs, en tant qu’élément d’influence sur la décision de l’enseignant de s’affilier ou, au contraire, de se désaffilier des « propos transgressifs » de l’apprenant. Teachers and learners relationship in the language classroom: the way teachers deal with learners’ overstepping moves Abstract: Through the observation of a teacher’s feedback moves to students’ negotiations which can be interpreted by the teacher as transgressions of the classroom interaction order, we conducted an exploration of his or her tendency to meet both the negotiator and his or her peers’ needs. The results will show that the presence of the group indeed influenced teacher’s affiliation or disaffiliation from students’ overstepping moves.

Keywords

• relation interpersonnelle
• enseignant-expert
• apprenant-ressource
• transgression
• négociation
• renversement interactionnel
• apprentissage collectif
• teachers and learners relationship
• teachers as experts
• students as resource persons