Contraintes d’emploi du connecteur argumentatif mais en français langue étrangère : cas des apprenants de T.I. Ahmadiyya Senior High, Potsin

Abstract

Résumé: L’étude porte sur les différents courants de pensée sur l’usage du connecteur argumentatif mais, dans la grammaire française textuelle. Il vise à résoudre ces défis afin d’améliorer les performances générales des apprenants. La recherche a été menée à TI Ahmadiyya SHS Potsin, dans la région centrale du Ghana. Au total, 37 apprenants de l’école ont participé à la recherche. L’instrument de recherche utilisé était la composition française. Suite à l’analyse des données, nous avons constaté les difficultés posées par la langue elle-même et vu le fait que ces problèmes se manifestent chez les apprenants en FLE, l’efficacité d’emploi du connecteur argumentatif mais par les apprenants est grandement menacée. Ainsi, ils l’ignorent souvent ou l’utilisent à tort. Les causes de cela incluent différents noms donnés à ce connecteur par différents grammairiens, le rôle syntaxique et sémantique du connecteur argumentatif mais, des méthodes pédagogiques inadéquates et l’exposition tardive des apprenants à la langue française. Ces facteurs entravent la performance des apprenants dans cet aspect de la grammaire française et par conséquent, le rendement général en souffre également. Pour résoudre ces défis, l’étude a suggéré la mise en œuvre immédiate de la partie de la reforme éducative de 2003 qui prévoyait l’étude du français à l’école primaire, et de formation continue des enseignants de français. Mots-clés : Notion de connecteur, notion de cohésion et de cohérence, texte argumentatif.