¿Cómo aprendieron los niños? Una respuesta desde el constructivismo social subyacente del contexto histórico y sociocultural actual

Abstract

El presente artículo tuvo el propósito de analizar el aprendizaje de los niños en la primera infancia tomando en cuenta los principios que rigen la teoría constructivista social propuesta por Lev Vygotsky dentro del contexto histórico y sociocultural actual, sometido a los impactos de la pandemia por Covid-19. La metodología empleada se basó en la revisión documental y la hermenéutica dialéctica e interpretativa de distintas investigaciones e informes de organismos internacionales que muestran información relevante vinculada con la temática. Entre los principales hallazgos, se puede decir que el proceso de aprendizaje en los niños dejó vacíos y falencias que deben subsanarse prospectivamente, porque el factor fundamental para que ellos adquirieran conocimiento, destrezas, habilidad y otras conductas, subyacen principalmente de las interacciones sociales, así como del desarrollo cognitivo y afectivo que fue interrumpido ante la realidad que han vivido. Entre las conclusiones, se responde la interrogante principal de investigación que resalta la importancia de asumir el reto que representa la nivelación de los niños y la preparación que debe existir para estar preparados ante el advenimiento de otra eventualidad circunstancial.

Keywords

• teoría del aprendizaje
• constructivismo social
• interacción social
• contexto sociocultural