Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning (Aug 2019)
Educational Leadership in Teaching Excellence (EnLITE): A Peer-Driven Faculty Development Program
Abstract
Educational Leadership in Teaching Excellence (EnLITE) is an 11-month faculty development program at the University of Guelph, Ontario. Created and led by faculty members and educational developers, EnLITE is designed to engage participants in the principles, practice and theory of teaching and learning in higher education and to promote a learner-centred approach to teaching. Participants critically examine and discuss scholarly topics on teaching and learning and in their own disciplines; collaborate with one or more teaching mentors; engage in peer classroom observation; and participate in other teaching-related activities informed by their individual learning plans. Our objective was to determine the perceived impact of EnLITE on participants’ teaching-related practices and experiences. We collected pre-, post- and one-year post-program quantitative and qualitative survey responses from each of the 2014-2015, 2015-2016 and 2016-2017 EnLITE cohorts (N = 17 participants representing a variety of disciplines; 71% female). There were significant improvements inparticipants’ perceived teaching practices related to critical self-reflection (13% increase from pre- to one-year post-program), student engagement (+28.2%), collaborative learning (+31%) and learner-centred pedagogy (+22.9%, all p < 0.05). There was little to no change in use of technology, student assessment, leadership, participation in communities of practice, or dissemination of teaching-related scholarship. These results provide empirical evidence of the effectiveness of a peer-driven faculty development program in promoting a learning-centred approach to teaching. Future research should determine whether these changes translate into improved student learning, and whether such programs demonstrate longer term improvements in engagement in teaching-related leadership, communities of practice and dissemination.Le programme de leadership éducationnel en excellence de l’enseignement (Educational Leadership in Teaching Excellence - EnLITE) est un programme de développement professoral de 11 mois offert à l’Université de Guelph, en Ontario. Créé et dirigé par des professeurs et des conseillers pédagogiques, le programme EnLITE est conçu pour éveiller l’intérêt des participants sur les principes, la pratique et la théorie de l’enseignement et de l’apprentissage en enseignement supérieur et pour promouvoir une approche à l’enseignement centrée sur l’apprenant. Les participants examinent de façon critique et discutent des sujets érudits sur l’enseignement et l’apprentissage et dans leur propre discipline, ils collaborent avec un ou plusieurs enseignants-mentors, ils s’investissent en observation de pairs dans la salle de classe et ils participent à d’autres activités liées à l’enseignement influencées par leurs plans d’apprentissage individuels. Notre objectif était de déterminer l’impact perçu du programme EnLITE sur les pratiques et les expériences des participants liées à l’enseignement. Nous avons recueilli des réponses quantitatives et qualitatives à des questionnaires avant le programme, après le programmeet un an après le programme de chacune des cohortes de participants au programme EnLITE en 2014-2015, en 2015-2016 et en 2016-2017 (N = 17 participants représentant une variété de disciplines, 71 % de femmes). Nous avons constaté qu’il y avait eu des améliorations importantes dans les pratiques d’enseignement telles que perçues par les participants en ce qui concerne l’auto-réflexion critique (13 % d’augmentation entre les réponses d’avant le programme et celles d’un an après le programme), la participation des étudiants (+28.2 %), l’apprentissage en collaboration (+31 %) et la pédagogie centrée sur l’apprenant (+22,9 %, en tout p <0,05). Il y a eu peu ou pas de changement dans l’utilisation de la technologie, dans les évaluations faites par les étudiants, dans le leadership, dans la participation à des communautés de pratique ou dans la diffusion des recherches liées à l’enseignement. Ces résultats fournissent des preuves empiriques de l’efficacité d’un programme de développement professoral dirigé par les pairs pour promouvoir une approche à l’enseignement centrée sur l’apprentissage. Des recherches futures devraient déterminer si ces changements se traduisent par un meilleur apprentissage des étudiants et si de tels programmes démontrent des améliorations à plus long terme dans la mobilisation en leadership lié à l’enseignement, dans les communautés de pratique et dans la diffusion.
Keywords
