Estudio sobre la motivación del profesorado en un contexto urbano

Abstract

El presente estudio tiene como objetivo determinar la motivación del profesorado de educación infantil, primaria y secundaria de la ciudad de Vigo. La muestra está compuesta por 392 profesores (111 hombres y 281 mujeres), con una medida de edad de 45,20 años y una media de años de actividad laboral de 19,86. El instrumento empleado es la escala de motivación The Work Task Motivation Scale for Teachers de Fernet, Senecal, Guay, Marsh, Dowson (2008), fundamentada en la Teoría de la Autodeterminación. Esta escala, compuesta por 90 items, está diseñada para medir cinco constructos motivacionales (motivación intrínseca, regulación identificada, regulación introyectada, regulación externa y desmotivación) hacia seis tareas profesionales propias del maestro (enseñar, preparar clases, evaluar, gestión del aula, tareas administrativas y tareas complementarias). Los resultados muestran, bajas puntuaciones en desmotivación en las 6 tareas contempladas, lo que supone que los profesores no presentan desmotivación. Las tareas en las que la motivación intrínseca es mayor son enseñar y preparar clases, mientras que observamos valores bajos en regulación introyectada a la hora de llevar a cabo tareas administrativas, tareas complementarias o al evaluar a los alumnos. Esto supone que estas tres acciones se llevan a cabo, no porque sean motivadoras en sí mismas, sino con el fin de evitar la sensación de culpa o ansiedad o para favorecer la autoestima.

Keywords

• motivación docente
• teoría de la autodeterminación