Categorías y prácticas implicadas con el pensamiento computacional para la mejora de las habilidades en la resolución de problemas matemáticos en secundaria

Abstract

En este artículo de reflexión se evidencia como el pensamiento computacional comprende un conjunto de habilidades que requiere el capital humano actual, vinculado a una necesidad respecto a la demanda económica y laboral en la era de la cuarta revolución industrial. Además, las carencias educativas en los grados de secundaria, en cuanto a la formación de las matemáticas y la computación, hacen necesario revisar las categorías y prácticas que se pueden utilizar en el proceso de formación de estas habilidades en la escuela secundaria e innovar en el desarrollo de estas. Por lo tanto, a partir de la revisión de la literatura, se encontraron tres categorías relevantes asociadas a los procesos computacionales, que impactan la educación en habilidades matemáticas de resolución de problemas en secundaria: la programación de algoritmos, la resolución de problemas y la modelación, a través de las cuales se desarrollan las habilidades de pensamiento computacional, descomposición del problema, abstracción y diseño de algoritmo. A diferencia del método Pólya que se ha implementado en muchos estudios para resolver problemas matemáticos llevando a cabo pasos como: comprender el problema, establecer un plan, ejecutar el plan y revisar el proceso realizado con el fin de asegurar que no se cometió algún error, el pensamiento computacional permite resolver el problema y representarlo a través de códigos con algoritmos matemáticos, con diversas herramientas didácticas. De esta forma, el pensamiento computacional adquiere en la actualidad una gran importancia para promover el desarrollo de las competencias necesarias en el siglo XXI. Lo anterior muestra líneas de posibilidades en nuevas investigaciones que buscan desarrollar prácticas pedagógicas para la resolución de problemas vinculados con la matemática en la secundaria; algunas de ellas incluyen habilidades de codificación, uso de bloques y gráficos. Esto facilita la interiorización de conocimientos que garantizan el avance progresivo de los estudiantes en sus habilidades matemáticas y computacionales y su formación integral.

Keywords

• pensamiento computacional
• matemática
• prácticas pedagógicas