Acta Universitatis Palackianae Olomucensis. Gymnica (Jan 2008)
Vyučovací jednotky tance a tanečního aerobiku: Jak role žáka ovlivňuje pohybovou aktivitu dívek ve vyučovacím procesu Dance and aerobic dance in physical education lessons: The influence of the student's role on physical activity in girls
Abstract
Hlavním cílem školní tělesné výchovy je podporovat celoživotní pohybovou aktivitu (PA) a zvyšovat pohybovou gramotnost dětí. Edukační proces je v tělesné výchově (TV) naplňován pohybově aktivním zapojením žáků, a proto by měla být převážná část jednotek TV trávena aktivní pohybovou činností s odpovídajícím tělesným zatížením. Cílem této studie je zjistit, zda tělesné zatížení v jednotkách tance a aerobiku splňuje doporučení strávit alespoň 50 % času pohybovou aktivitou střední a vysoké intenzity (USDHHS, 2000) a zda role žáka v edukačním procesu ovlivňuje pohybovou aktivitu dívek. 241 děvčat absolvovalo program tvořený tradičními a progresivními vyučovacími jednotkami tance a aerobiku. Srdeční frekvence děvčat byla v průběhu vyučovacích jednotek monitorována systémem Team Polar. Děvčata trávila více než 50 % času pohybovou aktivitou střední a vysoké intenzity v tradičních i progresivních vyučovacích jednotkách tance i aerobiku. Výsledky této studie potvrzují, že zvýšená role žáka napomáhá plnit cíle TV, jako například odpovědnost za vlastní rozhodování a tvořivost, aniž by docházelo ke snižování pohybové aktivity ve vyučovacích jednotkách. The primary aim of physical education (PE) is to promote lifelong physical activity (PA) and to promote physical literacy in children. During classes children should learn through participation in physical activities and thus physical education lessons should be as active as possible. The aims of this study were firstly to compare physical load in dance and aerobic dance lessons to the recommendation of the minimum of 50% of class time being physically active (USDHHS, 2000) and secondly to identify how the students’ role in the educational process affects their engagement in PA. Two hundred and forty one girls completed the full program of dance and aerobic dance lessons. Heart rate telemetry systems were used to measure PA during dance and aerobic dance lessons. Girls spent more than 50% of class time in moderate to vigorous PA in both traditional and progressive dance and aerobic dance lessons. Results from this study suggest that the increased student’s role can help to fulfill other PE goals such as responsibility for decision making and creativity along with promoting PA especially in dance and aerobic dance student oriented lessons.
