Revista Enfoques Educacionales (Jun 2023)
BARRERAS ACTITUDINALES EN EL TRABAJO PEDAGÓGICO CON LAS DIFERENCIAS COGNITIVAS: UN ABORDAJE DESDE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE DOCENTES
Abstract
La forma de dar respuesta a las diferencias cognitivas en la educación ha transitado progresivamente desde un modelo centrado en el déficit hacia un modelo contextual e inclusivoque busca eliminar aquellas barreras que dificultan el aprendizaje y la participación del estudiantado etiquetado con discapacidad.Esta situación implica nuevos desafíos y demandas paralas comunidades escolares en general, y en particular a las representaciones de los docentes sobre su práctica pedagógica y el estudiantado con el que labora. El objetivo del estudio es describir y analizar las barreras actitudinales de profesores/asde primer ciclo básico en el trabajo pedagógico con estudiantes que participan en el programa de integración escolar de la región de Coquimbo. En esta investigación se utilizó un enfoque metodológico cualitativoy un diseño fenomenológico-hermenéutico de alcance descriptivo-interpretativo. Participan un total decinco docentes que se desempeñan en primer ciclo de enseñanza general básica en colegios de dependencia municipal y particular subvencionada que cuentan con programa de integración escolar. El profesorado respondió a una entrevista semiestructurada de representaciones sociales que fue examinada a partir de un análisis de contenido cualitativo. Los hallazgos evidencian que losdocentes adoptan posturas evaluativas y actuaciones desde prácticas pedagógicas basadas en una tradición normalizadora que posiciona al docente como responsable de la homogeneización ideológica y pedagógica generando barreras actitudinales que involucran la comunicación, lo cognitivo, lo curricular y loinstitucional interfiriendo en el diálogo relacional entre docentes y estudiantes construidos como diferentes en el contexto escolar.
Keywords
