Цифрові технології як інструмент консультативної діяльності в освіті дорослих

Abstract

У даній статті йдеться про використання цифрових технологій як інструменту консультативної діяльності в освіті дорослих. Автори наголошують на необхідності цифрові- зації вищої освіти в Україні, адже в умовах повномасштабного вторгнення освітяни не мають втрачати на якості надання освітніх послуг здобувачам освіти трьох рівнів. Визначено, що метою даної статті є розкриття потенціалу цифрових технологій як інструментів консуль- тативної діяльності, огляд їхніх переваг і недоліків під час освітнього процесу. Завдання поля- гають у дослідженні освітнього потенціалу цифрових технологій як інструментів консульта- тивної діяльності в освіті дорослих, створенню стислого огляду переваг і недоліків наступних цифрових ресурсів: Google Meet, Zoom, Gmail, месенджери та Moodle. Авторами схарактеризо- вано особливості поняття «консультативна діяльність педагога», спрямованої на задоволення індивідуальних професійних запитів студентів, вирішення практичних педагогічних завдань, мотивацію до інноваційної діяльності студентів під час навчання, підтримку морального та пси- хічного стану студентів, а також допомогу у визначенні індивідуальної освітньої траєкторії. Закцентовано увагу на тому, що під час війни в Україні надважливе місце в освітньому процесі посіли засоби й цифрові технології, які дозволяють організовувати текстовий зв’язок між сту- дентами, педагогами та адміністрацією університетів у такий спосіб, щоб у кожного учасника освітнього процесу була можливість вийти на зв’язок. До цифрових технологій текстового зв’язку автори відносять наступні: електронні пошти, Google-chat, Telegram, інші месенджери тощо. У висновках, як аргумент значущості, зазначено, що використання цифрових техноло- гій під час навчання та консультування студентів вимагає від сучасного викладача обізнаності у можливостях обраного цифрового ресурсу, його перевагах і недоліках, адже на думку авторів статті, наразі не існує ідеальної технології для застосування. Обираючи той чи інший цифровий ресурс, викладач має в першу чергу орієнтуватись на особливості курсу, специфіку групи, з якою буде взаємодіяти, а також — власні уподобання.