L’évaluation formative : un outil de progression

Abstract

Pour mener à bien une formation en FLE, l’enseignant doit planifier au quotidien des activités de classe en fonction d’objectifs déterminés, qui reposent eux-mêmes sur la définition des besoins des apprenants. Il adopte alors une démarche en conséquence, et il en va de même pour ses choix évaluatifs. L’évaluation, qu’elle soit formative ou sommative, ne peut exister que par rapport aux objectifs d’enseignement-apprentissage visés pour chaque formation. Les choix évaluatifs répondent à un même processus pour chaque groupe d’apprenants indépendamment de leur profil : ils sont dépendants des objectifs spécifiques à chaque formation, qu’il s’agisse de FLE, FLS, FOS ou encore FOU. L’évaluation formative s’inscrit dans cette démarche et doit faire partie intégrante du processus d’enseignement-apprentissage afin de guider l’apprenant dans son apprentissage. La difficulté est de parvenir à changer la perception de l’apprenant par rapport à l’évaluation qu’il juge souvent pénalisante, voire décourageante, et de l’amener à la considérer au contraire comme un outil de progression.

Keywords

• évaluation formative
• contrat
• apprentissage
• notation