Educação (Jan 2011)

Princípios da cognição situada e as diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores = Principles of situated cognition and national curriculum guidelines for training of teachers

  • Oliveira, Raquel Gomes de,
  • Giorgi, Cristiano Amaral Garboggini Di

Journal volume & issue
Vol. 34, no. 3
pp. 360 – 368

Abstract

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Este artigo busca mostrar que o conceito de cognição situada pode ser fecundo para processos de formação de professores; portanto; para a prática pedagógica dos cursos de licenciatura. Assim, apresentamos os aportes teóricos trazidos por esse conceito, para, então, apontarmos que as diretrizes nacionais para a formação de professores da Educação Básica, estipuladas tanto pelo Parecer CNE/CP 09/2001 quanto pela Resolução CNE/CP 01/2002, podem ser mais ricamente operacionalizadas quando se consideram os mencionados aportes teóricos. Trazemos ainda exemplos de experiências de práticas pedagógicas que sugerem como essa operacionalização pode acontecer na prática

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