Medicina Clínica Práctica (Apr 2024)
Simulación interprofesional en estudiantes de ciencias de la salud
Abstract
Resumen: Antecedentes y objetivo: la educación interprofesional permite mejorar la comunicación y adquirir las competencias interprofesionales para un mejor cuidado del paciente. El objetivo del presente estudio fue analizar dichos cambios en el grupo clase, y antes-después de participar en una asignatura de grado basada en la simulación interprofesional (SIP). Metodología: estudio descriptivo transversal en estudiantes de primer curso del grado de Enfermería y segundo del grado de Medicina antes de participar en la asignatura optativa de SIP en el curso académico posterior. Se realizó un estudio prospectivo antes y después con 12 estudiantes del grado de Enfermería y 12 de Medicina que recibieron dicha formación. Se usó la Escala de Socialización Interprofesional y Valores para valorar actitudes y creencias hacia la educación colaborativa y la socialización en el grupo profesional. Se analizaron diferencias entre grados con el Test U de Mann-Whitney y entre las 2 fases con la prueba de Friedman parar datos apareados. Resultados: globalmente, el alumnado de Enfermería mostraba, previo a la simulación, un mejor conocimiento del rol, que el alumnado de Medicina. En el corte presimulación, los alumnos de la asignatura de Simulación Interprofesional, puntuaron bajo en los ítems de la escala ISVS relacionados con el uso de un lenguaje común, conocimiento del rol y toma de decisiones compartidas. En el corte postsimulación puntuaron de forma significativamente más alta en todos los ítems de la escala (p < 0,001). Conclusiones: La educación basada en SIP es óptima para desarrollar la socialización interprofesional entre estudiantes de Enfermería y Medicina en el contexto de una asignatura optativa con estudiantes de ambos grados. Posibilita el entrenamiento del propio rol y el conocimiento del rol de los otros miembros, mejorando la comunicación y el trabajo en equipo. Abstract: Background and objective: Interprofessional education allows improving communication and acquiring interprofessional competencies for better patient care. The aim of the present study was to analyze such changes in the class group, and before-after participating in an undergraduate subject based on interprofessional simulation. Methodology: Descriptive cross-sectional study in first year students of the nursing degree and second year students of the medical degree before participating in the interprofessional simulation elective subject in the subsequent academic year. A prospective before and after study was conducted with 12 students of the nursing degree and 12 medical students who received such training. The Interprofessional Socialization and Values Scale was used to assess attitudes and beliefs toward collaborative education and socialization in the professional group. Differences between grades were analyzed with the Mann-Whitney U test and between the two phases with the Friedman test for paired data. Results: Overall, nursing students showed better pre-simulation role knowledge than medical students. In the pre-simulation cut-off, interprofessional simulation students scored low on the ISVS scale items related to the use of common language, role knowledge and shared decision making. In the post-simulation cut-off they scored significantly higher on all items of the scale (p < 0.001). Conclusions: Interprofessional simulation-based education is optimal for developing interprofessional socialization between nursing and medical students in the context of an elective subject with students from both grades. It enables training of one's own role and knowledge of the role of the other members, improving communication and teamwork.
