Currículo e avaliação: duas faces da mesma moeda na garantia do direito à educação de qualidade social

Abstract

El derecho a una educación de calidad social, é hecho viable desde el diálogo estrecho y permanente entre los supuestos del plan de estudios post-crítico y de la evaluación emancipadora. Sobre esa base, creemos, para el análisis, la relación entre las políticas curriculares y de evaluación, teniendo en cuenta la pregunta: ¿Qué concepciones de currículo y evaluación prorrogados en la escuela y cuáles son los efectos en el juego de fuerzas que actúan manteniendo prácticas conservadoras en la escuela? El referéndum análisis sobre los elementos teóricos metodológicos de la literatura en el diálogo con los datos empíricos, cuya colección fue realizada a través de la aplicación de entrevistas individuales estructuradas con niños y adolescentes. En la discusión se contemplan la evaluación emancipadora, inspirada por Saúl (1988), y la perspectiva post-crítica de el plan de estudios, refrendada en Silva (2009) y Eyng (2010), que se encuentran entre las limitaciones de garantía derecho a la educación, de acuerdo con Santos (2010), Estevão (2013), como un parámetro a la calidad social, según el análisis por Silva (2009). Los requisitos de la educación de calidad social requieren programas de estudio intercultural evaluó camino emancipatorio. Garantizar el derecho a la educación, como posibilidad emancipatoria, requiere una política contra-hegemónica, teniendo en cuenta la eficacia de la calidad social para todos.