Processus cognitifs et cohérence des textes argumentatifs des apprenants au Burkina Faso

Abstract

Résumé : Du constat des difficultés de construction des textes argumentatifs cohérents par les apprenants du secondaire au Burkina, nous avons recherché une explication à travers les modèles de processus cognitifs de la psychologie cognitive et particulièrement le modèle princeps de Haye & Flower (1980). Il est question de déterminer comment le dit modèle explique les incohérences dans la construction des textes argumentatifs des apprenants, quels sont les éléments constitutifs du processus dont les difficultés de coordination sont causes des incohérences chez les apprenants. De nos analyses, il ressort que c’est au niveau du processus mise en texte que l’incohérente du texte se situe, les éléments constitutifs de ce processus que sont les choix lexicaux, syntaxiques, rhétoriques sont mal coordonnés. Cela se justifie par le fait que le processus de mise en texte intervenant suite au processus de planification, est le processus consistant à user des connaissances linguistiques (lexicales et syntaxiques) pour bien coordonner et bien agencer les idées pertinentes récupérées de la mémoire à long terme (MLT). Mots-clés : Processus cognitifs, modèle, texte argumentatif, incohérence, connaissances linguistiques.