مجلة رابطة التربويين الفلسطينيين للآداب والدراسات التربوية والنفسية (Aug 2022)
"دور القيادة التربوية في تطوير البيئة الداعمة للموهبة والإبداع"
Abstract
تتميز فلسفة التربية الحديثة بالتركيز على تعليم التفكير؛ التفكير الناقد، التفكير الإبداعي، وتفكير حل المشكلات، أي التفكير الذي يتطلب المهارات العقلية العليا. وقد أثبتت الدراسات أن الأطفال يولدون ولديهم قدرات إبداعية كامنة، وتظهر هذه القدرات في السنين الأولى من عمر الطفل في محاولاته الدائمة للاستكشاف، وطرحه الدائم للأسئلة. ومهارات التفكير العليا كالتفكير الإبداعي يلزمها البيئة المناسبة المساندة لكي تظهر وتنمو، ويتحمل مسؤولية ذلك الأسرة والروضة والمدرسة والمسئولون في المؤسسات التربوية التعليمية المختلفة. وتبين هذه الورقة أهمية دور القيادة التربوية في تطوير البيئة الداعمة للموهوبين والمبدعين في إطار المؤسسة التربوية، وتطرح نموذجا خاصاً لهذه القيادة التربوية، التي تشجع على الإبداع وتمتلك الخبرة في التخطيط ومتابعة التنفيذ، وكذلك تمتلك الصلاحيات، وتستثمر طاقات ومعارف العاملين فيها من أجل تحقيق أهدافها في تطوير البيئة الداعمة للموهوبين. وإذا كان لا يمكننا تعليم التفكير لأنه مرتبط بالذكاء المرتبط بالجينات، فإننا نستطيع أن نعلم مهارات التفكير. ويعرف تعليم التفكير بأنه تزويد الطلبة بالفرص الملائمة لممارسة نشاطات التفكير في مستوياتها البسيطة والمعقدة، وحفزهم وإثارتهم على التفكير. وهي عملية كلية تتأثر بالمناخ الصفي والمدرسي وكفاءة المعلم وتوافر المصادر التعليمية المثيرة للتفكير. The philosophy of modern education is characterized by a focus on teaching thinking; Critical thinking, creative thinking, and problem-solving thinking, that is, thinking that requires higher mental skills. Studies have proven that children are born with latent creative abilities, and these abilities appear in the early years of a child's life in his constant attempts to explore, and his constant questioning. Higher thinking skills, such as creative thinking, need the appropriate supportive environment in order to appear and grow, and the responsibility for this is assumed by the family, kindergarten, school and officials in the various educational institutions. This paper shows the importance of the role of educational leadership in developing an environment that supports the gifted and creative within the educational institution, and presents a special model for this educational leadership, which encourages creativity and possesses experience in planning and follow-up implementation. And if we can't teach thinking because it's linked to intelligence linked to genes, we can teach thinking skills. Finally, the interest in educating the creative and talented may be costly to the state budget in the short term, but it will certainly benefit and benefit society as a whole in the long run.
