Vårt doble dilemma – luper og speil i arbeid med refleksjon i lærerutdanningen

Abstract

Formålet med denne artikkelen er å utforske spørsmålet: Hvordan tenker og handler vi som lærerutdannere i møtet med studenter og deres forforståelser i lærerutdanningen? Den utforsker epistemisk refleksivitet og profesjonell utvikling gjennom å belyse det doble dilemma vi møter. Som faglærere søker vi å bidra til å utvikle våre studenters profesjonelle skjønn og evne til kritisk refleksjon, samtidig som vi utnytter og videreutvikler vårt eget profesjonelle skjønn og evne til kritisk refleksjon. Teksten er basert på et konkret undervisningsopplegg i grunnskolelærerutdanningen. I den forbindelse skrev studentene en refleksjonslogg med fokus på læringsaktiviteten og egen opplevelse av denne. Funn viser at studentenes perspektiver på læring er avgjørende for deres oppfatninger av eget læringsutbytte. Vi ser at studentenes tilnærming til læring ikke sammenfaller med våre forventninger til deres refleksjonsnivå. Studentenes og våre refleksjoner utgjør sammen med selve undervisningen en case som vi reflekterer over gjennom tre hovedstadier av refleksjon og refleksiv læring: uro, kritisk analyse og ny innsikt. Vårt bidrag til feltet er sammenstillingen av epistemisk refleksivitet og Cowans refleksjon for handling. Dette kan sees på som et ledd i arbeidet med å samstemme studenters og faglæreres forventning til læring og undervisning.

Keywords

• Epistemisk refleksivitet
• profesjonell utvikling
• forforståelser
• lærerutdanning