Comment les élèves d’école primaire reconfigurent les collocations en écrivant

Abstract

Le présent article analyse les processus de reconfiguration des collocations qui entrent en en jeu dans le cadre de la production écrite réalisée par des élèves de fin d’école primaire (10-11 ans) à partir de textes littéraires du genre de la robinsonnade. L’outil textométrique Le Trameur a permis de traiter les données soumises à l’analyse. Celle-ci montre que les élèves s’appuient sur une variété de procédés pour recréer des collocations ou proposer d’autres combinaisons plus singulières. L’appropriation n’est pas un réemploi à l’identique, mais procède de changements/ajustements sur les axes syntagmatique et paradigmatique. Ces transformations témoignent non pas seulement d’un travail sur ces combinaisons à l’échelle de la phrase, mais d’une interprétation plus large du texte et du genre littéraire. Cependant, dans notre expérimentation, tous les scripteurs ne s’emparent pas des collocations pour écrire. D’où la nécessité d’une démarche didactique explicite invitant les élèves à manipuler ce phénomène langagier à la croisée de la syntaxe et de la sémantique.