Revista Brasileira de Linguística Aplicada (Jan 2008)
Ideação e avaliatividade em relatos de aprendizes de inglês como língua estrangeira
Abstract
Neste artigo, tenciono apresentar os primeiros resultados do desenvolvimento de um esquema lingüístico-discursivo de análise de relatos de aprendizes de inglês no âmbito do Projeto AMFALE (Aprendendo com Memórias de Falantes e Aprendizes de Língua Estrangeira) da Faculdade de Letras da UFMG, a partir da teoria discursiva de Martin e Rose (2003). O objetivo principal é discutir as características genéricas dos relatos, à luz da teoria de gênero de Eggins e Martin (1997), de aprendizes brasileiros de inglês diante das escolhas lingüístico-discursivas feitas por seus relatores para expressar a complexidade de suas experiências no processo de aquisição. Admitindo-se que histórias, mais que qualquer outra família de gêneros, expressam os sentimentos, anseios e desejos das pessoas (Martin; Rose, 2003), e levando-se em consideração que narrativas são representações textuais de eventos vividos por seus autores (Riessman, 1993), neste trabalho focalizo alguns elementos textuais que sinalizam a complexidade da aprendizagem de inglês como língua estrangeira. O corpus de análise é composto por trinta e sete transcrições de relatos em áudio de aprendizes de inglês disponíveis na homepage do Projeto AMFALE. A análise envolve a descrição dos elementos discursivos de ideação (transitividade) e avaliatividade (appraisal) presentes nesses relatos, de acordo com o modelo analítico de Martin e Rose (2003). Os resultados da análise realizada apontam para uma presença significativa de processos materiais, mentais e relacionais exercendo, respectivamente, papéis de realizadores de atividades, de avaliação e de identificação. Por fim, os dados também apontam para a constituição do gênero relatos por meio de estágios que caracterizam esse próprio gênero.This paper presents the first results of a linguistic and discursive framework for the analysis of narratives of Learners of English as a Second or Foreign Language as part of the AMFALE Project (Learning with Memories of Learners of English as a Second or Foreign Language) from the College of Letters at UFMG. Drawing primarily on Martin and Rose's (2003) framework of discourse analysis, the paper's main objective is to discuss the genre features of the narratives under investigation according to the model of genre analysis developed by Eggins and Martin (1997), in order to fully understand how learners of English as a Foreign Language express the complexities of their learning experiences through the linguistic and discursive choices they make. Given that storytelling, more than any other family of genres, makes visible their storytellers' feelings, needs and wishes (Martin; Rose, 2003), as well as taking into account that narratives are textual representations of specific events experienced by their storytellers (Riessman, 1993), in this work I focus particularly on some textual elements which signal the complexities of learning English as a Foreign Language. The corpus is comprised of thirty seven transcripts of audio narratives of learners of English available at AMFALE project homepage. The analysis includes the description of some elements of ideation (transitivity) and appraisal that commonly occur in the narratives, according to Martin and Rose's (2003) analytical model. The results indicate the strong presence of material, mental and relational processes, which respectively play the role of activity, appraisal and identifying descriptors. Lastly, the data also point to the construction of narrative genres by means of specific stages that characterize the genre itself.
