Concepciones de maestros costarricenses sobre la indagación en ciencias desde un modelo de complejidad

Abstract

Esta investigación, con alcance exploratorio y descriptivo, tiene como propósito el análisis de las concepciones acerca de la indagación escolar en la implementación del Programa Educación del Pensamiento Científico basado en la Indagación del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, en el I y II Ciclo de la Educación Primaria, por un grupo de maestros de Ciencias en ejercicio, en el curso lectivo 2015. En la etapa metodológica se utilizó el enfoque mixto y el diseño exploratorio secuencial (DEXPLOS); por una parte, cuatro asesores de Ciencias elaboraron narrativas, las cuales se analizaron con una metodología narrativa emergente; por otra, se aplicaron cuestionarios a doce maestros sobre la indagación, el Conocimiento Didáctico del Contenido y las necesidades formativas del profesorado. Los resultados sugieren la presencia de concepciones empiristas matizadas con concepciones positivistas, las cuales definen un modelo didáctico investigador y tradicional respectivamente, con una tendencia progresiva hacia niveles de mayor complejidad evolutiva. Esas concepciones determinan las acciones en el aula e influyen favorablemente en el diseño, planificación e implementación de procesos indagatorios en Primaria. El tránsito de un nivel intermedio a uno de referencia puede facilitarse mediante la formación inicial y permanente del profesorado.

Keywords

• Concepciones Didácticas
• Indagación
• Conocimiento Didáctico del Contenido
• Desarrollo Profesional