Instabilité de la politique linguistique vis-à-vis l’apprentissage et l’enseignement des langues : cas du français langue étrangère

Abstract

Résumé : La politique linguistique est importante dans l’enseignement/apprentissage d’une langue dans un pays. Ce travail analyse la politique linguistique par rapport à l’enseignement/apprentissage du Français Langue Étrangère (FLE) au Ghana. Nous notons que depuis le temps colonial en passant par l’ère de l’indépendance jusqu’à nos jours, la politique linguistique du Ghana envers les langues locales d’instruction, l’anglais et le français a toujours été instable. Ce travail fait une récapitulation de l’instabilité de cette politique linguistique vis-à-vis de l’enseignement/apprentissage du FLE au Ghana. L’article a montré que la politique linguistique au Ghana n’a pas été stable dès le début de l’éducation occidentale. Cette politique est influencée par l’organisme politique en place. Ainsi la politique de l’inclusion et de l’exclusion des langues locales dans l’enseignement au cours primaire est influencée par le gouvernement en place. Cette politique est aussi instable par rapport à l’apprentissage et à l’enseignement du FLE. C’est ainsi que le FLE devrait être enseigné à partir du Collège (Junior High School) dans les écoles publiques en fonction de la disponibilité d’un enseignant de FLE, selon les réformes éducatives de 1972 ; cependant les récentes réformes éducatives envisagent l’enseignement/apprentissage du FLE dès le cours primaire. La dynamique décrite dans cet exposé nécessite également une réflexion éthique finale sur les responsabilités qui découlent de l’engagement dans le discours public et de la politique concernant l’enseignement et l’apprentissage du français. La façon dont les différents gouvernements du Ghana ont évoqué des questions idéologiques pour justifier leur attachement à la politique montre qu’ils n’ont pas pris conscience de cette responsabilité. De même, la façon dont la politique linguistique a été transformée par ses acteurs en un moyen de servir leurs propres intérêts montre également un manque de réflexion sur ce qui donne à la politique linguistique sa légitimité, à savoir l’hypothèse qu’elle est construite au nom du bien commun pour le Ghana. L’étude a recommandé un programme bien défini pour remédier ce problème d’instabilité politique linguistique par rapport à l’enseignement et à l’apprentissage du français langue étrangère au Ghana. Le suivi et l’évaluation sont des aspects importants pour garantir le succès du programme. Mots-clés : Politique, Linguistique, Apprentissage, Enseignement, FLE, Ghana