Quels contenus disciplinaires pour l’enseignement de la lecture littéraire au lycée (contexte marocain)?

Abstract

Résumé : Lire un texte littéraire au lycée occupe, depuis toujours, les réflexions menées par les didacticiens. Ceux-ci, en s'appuyant sur les pratiques enseignantes en matière de lecture littéraire et leurs effets sur les apprentissages des élèves, mettent à la disposition des enseignants des contenus disciplinaires, répondant aux exigences et aux carences observées. De par son caractère majoritairement théorique, la présente contribution propose une exploration de la nature, la fabrication des savoirs « à enseigner » vis-à-vis de la discipline « français » en vue de réfléchir sur les contenus disciplinaires en matière de l’enseignement de la lecture littéraire, que recèle plus précisément le manuel scolaire « l’œuvre intégrale » conçu à l’image des écrits ministériels. Dès lors, telle réflexion nécessite, dans un premier temps, une étude diachronique de la transposition didactique, clef de voûte de la recherche, afin d’apprécier son évolution traduite au moyen de différentes tentatives d’élaborations et de réélaborations, telles que « le traitement didactique », « la scolarisation », «la recomposition » … Ces éléments de redéfinition et de reconfiguration du concept résultent principalement de la transformation permanente des savoirs scolaires ainsi que les spécificités voire les singularités des disciplines les unes par rapport aux autres. De ce fait, les didacticiens du français réclament des contenus disciplinaires construits de l’intérieur même de la discipline et n’ayant donc du sens que par le processus de leur scolarisation ; en termes plus explicites, des contenus produits et crées par l’école. Dans un deuxième temps, la « scolarisation » des textes littéraires serait de mise, via l’inventaire des contenus présents dans les œuvres intégrales, notamment ceux mobilisés pour l’enseignement de la lecture littéraire, nous essayerons d’examiner, de scruter la « fabrique » voire la construction des savoirs scolaires mis en place, leur circulation, leur mode d’organisation. Mots-clés : contenu - discipline « français » - lecture littéraire - Œuvres Intégrales-transposition didactique.