Les étudiants ont la parole : typologie des caractéristiques des activités technologiques de langue

Abstract

Abstract Cet article présente une recherche qualitative s’appuyant sur une analyse de construits (Kelly, 1995) réalisée auprès de 71 étudiants inscrits dans des cours de français langue seconde dans cinq universités canadiennes. Les objectifs poursuivis par cette recherche sont d’une part, de réaliser un recensement d’activités technologiques de langue tels que les étudiants les ont utilisées dans leurs cours de français et d’autres part, d’établir une catégorisation des caractéristiques de ces activités. Tout en s’inspirant de certains aspects de modèles existant (Chamberland, Lavoie, et Marquis, 1996; Burnett (2000); Poellbhuber et Boulanger (2001); Perrault (2003); Cantin (2008), cet article propose une typologie de six grands types d’activités basée sur sept continuums bipolaires. Cette typologie de caractéristiques présente des profils différents pour chaque type d’activité et offre des retombées pédagogiques avantageuses pour les professeurs de langue. This paper presents the results of a qualitative construct analysis (Kelly, 1995) survey conducted with 71 students enrolled in French as a second language courses at five Canadian universities. The objectives of this research are to conduct a census of language technological activities that students have used in their French classes and to categorize their characteristics. A typology of six major types of activities based on seven bipolar continua is proposed. This typology presents different profiles for each type of activity and provides educational tools for language teachers. The typology draws on some aspects of existing models from Chamberland, Lavoie, and Marquis (1996), Burnett (2000), Poellbhuber and Boulanger (2001), Perrault (2003) and Cantin (2008).

Keywords

• Intégration des TIC; Activités technologiques langagières