Les discussions lexicales en contexte d’oral réflexif : un moyen de réduire les disparités entre les élèves à risque et leurs pairs ?

Abstract

Dans une perspective préventive visant à réduire les disparités lexicales entre élèves du primaire, nous avons mené une étude basée sur l’enseignement direct du vocabulaire (explication par l’enseignante de mots rencontrés en lecture, suivie d’activités de consolidation). Notre démarche méthodologique visait à comparer les apprentissages lexicaux des élèves selon diverses variables (approche de consolidation des mots, profil des élèves, type d’étayage fourni par l’enseignante). Nos résultats, issus de données quantitatives (pré/posttests) et qualitatives (journaux de bord, entretiens, vidéos) démontrent qu’une approche de consolidation des mots en oral réflexif se révèle significativement favorable en ce qui a trait à la capacité des élèves, indépendamment de leur profil, à rappeler à l’oral le sens des mots ciblés ainsi qu’à récupérer en mémoire leur forme orale. Ils ne permettent toutefois pas de conclure que l’étayage soutenu offert aux élèves à risque a contribué à réduire l’écart lexical entre ceux-ci et leurs pairs non à risque.

Keywords

• inclusion
• élèves à risque
• enseignement direct du vocabulaire
• oral réflexif
• littérature jeunesse