Cadernos de Pesquisa (2007-04-01)

Posturas docentes e formação universitária de professores do ensino fundamental Pedagogical postures and undergraduate studies of teacher linked to fundamental school

  • Claudia Davis,
  • Yara Lúcia Esposito,
  • Marina M. R. Nunes,
  • Cesar A. A. Nunes,
  • MIiriam Bizzocchi

DOI
https://doi.org/10.1590/S0100-15742007000100011
Journal volume & issue
Vol. 37, no. 130
pp. 227 – 245

Abstract

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O objetivo desse trabalho foi avaliar se a participação de professores de redes municipais do Estado de São Paulo em um programa de licenciatura em nível superior, oferecido por duas renomadas universidades paulistas, ocasionava alteração nas posturas docentes dos alunos-professores. Os dados - respostas de 1.272 participantes a 17 simulações de situações problemas apresentadas no início e no final do programa - foram analisadas por meio de procedimentos estatísticos. Os resultados mostraram que 30% dos alunos-professores sofreram modificações de perfil nas posturas estudadas no sentido esperado. Isso parece indicar que os participantes apresentaram, ao final do Programa, maior tendência para dominar e planejar situações didáticas que envolviam os conteúdos básicos das áreas de conhecimento; reconhecer e empregar adequadamente os recursos e tecnologias disponíveis no processo de ensino-aprendizagem; e valer-se da teoria para orientar a prática docente e a avaliação.The goal of this study was to evaluate if participation in a university level Education program (devoted to form elementary teachers) caused an impact on the postures of pupils that were already teaching at counties' schools. The data - answers given by 1272 participants linked to two highly known universities in the state of São Paulo (Brazil) to 17 simulations that encompassed initial and final evaluation - were analyzed by statistical procedures. The results showed that 30% of the subjects had their profiles altered in the expected direction in the focused postures, implying that at the end of the Program they demonstrated a tendency to dominate and plan didactic situations involving basic contents of knowledge areas; recognize and employ adequately the resources and the technologies available to the teaching and learning process; and to use theory to orient teaching and evaluation.

Keywords