O processo ensino-aprendizagem em metodologia ativa: visão do professor no currículo integrado e por competência dialógica

Abstract

Tendo como contexto as mudanças no mundo do trabalho e na formação do enfermeiro, no Brasil, sinalizadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais, em 2001, aponta-se a necessidade da adoção de metodologias ativas na construção dos currículos. Objetivou-se analisar o processo ensino-aprendizagem no currículo integrado e orientado por competência dialógica na visão dos professores. Realizada pesquisa com abordagem qualitativa com 20 professores dos cenários da Unidade de Prática Profissional (UPP), abarcando o Laboratório de Prática Profissional e Apoio a Prática Profissional (APP), por meio de entrevista semiestruturada. Utilizou-se a Analise de Conteúdo, modalidade temática na análise e interpretação dos dados. Identificamos dois temas: a metodologia ativa a partir do cenário de prática e as potências e os desafios da prática em metodologia ativa. Verificamos que os professores adotam a metodologia por meio do ciclo pedagógico, na qual destaca-se a capacidade do facilitador ter habilidade na condução de grupos no contexto pedagógico, de construir o processo de formação problematizando os conteúdos a partir dos cenários de prática profissional, considerando as áreas de competência do cuidado individual e coletivo, e a gestão para o cuidado. Para que essa prática ocorra torna-se essencial a pactuação entre ensino e serviço para implementar o currículo integrado e na matriz dialógica de competência. Destaca-se a necessidade de ampliar as investigações, abordando as perspectivas dos usuários sobre os impactos dessa forma de construção de conhecimento na comunidade.

Keywords

• metodologias ativas
• educação em enfermagem
• educação baseada em competências
• docente
• ensino