Journal of Taibah University Medical Sciences (Dec 2023)
Evaluation of the level of integration of the dental curriculum in Umm Al-Qura University
Abstract
المخلص: أهداف البحث: التعرف على نماذج ومستويات التكامل لمنهج طب الأسنان لمرحلة البكالوريوس في جامعة أم القرى بالمملكة العربية السعودية. يساعد هذا التقييم والتحليل الشامل لمنهج طب الأسنان الحالي في التخطيط الأفضل لإصلاح المناهج الدراسية، مما يؤدي إلى تحسين جودة تعليم طب الأسنان. طرق البحث: تم تقييم جميع المقررات من قبل ثلاثة مراجعين، قاموا بالتحقق بشكل مستقل من أحدث نماذج مواصفات المقررات الدراسية (2021) لاستخراج البيانات حول أوصاف المقررات ومحتوياتها. تم تحديد نموذج التكامل لكل دورة (باستخدام سلم تكامل هاردن المعدل). تم تحديد المقررات ووزنها (بالساعات المعتمدة) وفقا لمستوى التكامل حسب السنوات والأقسام وتصنيف المقررات والأساليب التعليمية. تم تحديد النمط العام لتكامل المناهج. النتائج: تظهر جميع المقررات مستوى معينا من التكامل بدرجات متفاوتة على مدار السنوات وعبر الأقسام. نموذج التكامل المتداخل هو الأكثر استخداما. النمط العام لتكامل المناهج منخفض إلى متوسط. يتم تدريس المقررات المتكاملة للغاية فقط خلال العامين الثاني والأخير، وتديرها أقسام علوم الفم الأساسية وطب الأسنان الترميمي. تمثل الدورات السريرية 44.3٪ من المناهج الدراسية، ولكن 26.6٪ فقط من الدورات السريرية تظهر مستوى عال من التكامل. يتم تطبيق التعلم بحل المشكلات/التعلم القائم على الحالة واستراتيجيات التدريب السريري في الغالب في دورات متوسطة إلى متكاملة للغاية، ولكن التعلم بحل المشكلات/التعلم القائم على الحالة هي الطريقة التعليمية الأقل استخداما في جميع المناهج الدراسية. الاستنتاجات: أظهرت جميع المقررات مستوى معينا من التكامل بنمط عام منخفض إلى متوسط. يوصى بمزيد من التخطيط التعاوني والعمل بين الأقسام لزيادة مستوى تكامل المقررات على مدار السنوات الأكاديمية. بالإضافة إلى ذلك، يجب تنفيذ الاستراتيجيات التعليمية الحديثة مثل التعلم بحل المشكلات/التعلم القائم على الحالة والتعلم المختلط بشكل أكبر في مناهج طب الأسنان لدينا. Abstract: Objectives: To identify the models and levels of integration of the undergraduate dental curriculum in Umm Al-Qura University in KSA. This comprehensive evaluation and analysis of the current dental curriculum will facilitate better planning for curriculum reform, thus improving the quality of dental education. Methods: All courses were evaluated by three reviewers who independently checked the most recent course specifications forms (2021) to extract data relating to course descriptions and contents. A model of integration was identified for each course (using a modified Harden's integration ladder). Courses and their relative weighting (by credit hours) were mapped to the level of integration by years, departments, course classification, and educational methods. The overall pattern of curriculum integration was then determined. Results: All courses exhibited some level of integration to varying degrees throughout years and across departments. The most frequently used model is the nested model of integration. The overall pattern of curriculum integration is low to moderate. Highly integrated courses are only taught during the second and final years and are managed by the Departments of Basic Oral Sciences and Restorative Dentistry. Clinical courses represent 44.3% of the curriculum although only 26.6% of clinical courses have a high level of integration. Problem-based learning/case-based learning (PBL/CBL) and clinical training strategies are mostly applied in moderately to highly integrated courses, although PBL/CBL is the least used educational method throughout the curriculum. Conclusion: All courses exhibited some level of integration with an overall low to moderate pattern. More collaborative planning and working between departments are recommended to increase the level of integration of courses throughout different academic years. In addition, modern educational strategies such as PBL/CBL and blended learning should be implemented more in our dental curriculum.
