Crí­tica teórica, crí­tica histórica: las paradojas del decir y del pensar

Abstract

Este artí­culo presenta un cuestionamiento y una propuesta. Cuestionamiento a un pensar teórico expresado a través de un discurso crí­tico que parece no enlazar con el mundo de la vida cotidiana de los sujetos. A ese cuestionamiento se le opone otra forma de construir un pensamiento que, sin dejar de ser crí­tico, se relaciona con la idea de colocarnos y formarnos como sujetos históricos. Desde esta perspectiva se retoman los aportes de Hugo Zemelman y se abordan los elementos para una didáctica no parametral o de sentido, constitutivos de una pedagogí­a de la potenciación. El ejercicio de la crí­tica teórica se distingue de la crí­tica histórica. Esta última supone aprender a leer y leernos como sujetos históricos que construimos la historia desde los ámbitos cotidianos en los que nos movemos y en los que devenimos seres comprometidos éticamente con opciones de mundo diferentes al que pretende imponer la hegemoní­a actual.

Keywords

• Crítica teórica
• Crítica histórica
• Pedagogía de la potenciación
• Sujeto histórico