ПАРАДИГМАЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ПЕРСПЕКТИВ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА К ОБРАЗОВАНИЮ

Abstract

В статье рассматриваются концептуальные признаки парадигмального сдвига в современном научно-педагогическом мировоззрении во взаимосвязи с психолого-педагогическими и феноменологическими аспектами перспектив компетентностного образования. Предпринимается попытка изложения методологических особенностей развивающей парадигмы в контексте условий реализации федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения. Цель. Теоретико-методологическое обоснование авторской концепции формирования исследовательских компетенций личности студентов, исходя из парадигмального подхода к образовательным явлениям и процессам. Метод и методология проведения работы. В процессе работы над статьей были использованы методы теоретического анализа философских, психолого-педагогических, культурологических, аксиологических, личностно ориентированных и самоорганизуемых (с позиций личности) подходов, общенаучные методы классификации, обобщения и сравнения. Результаты. Обоснованы признаки образовательной парадигмы в информационном обществе по критериям бинарности и парадигмальной дополняемости противоречий в кризисных состояниях. Доказательно определено значение психологических аспектов технологий массовой коммуникации в парадигме формирования профессиональных компетенций личности специалиста. Сформулировано предположение, в соответствие с которым формирование исследовательских компетенций личности студента имеет парадигмальные признаки, т.к. образовательная ситуация на уровне дидактических технологий характеризуется интерактивностью и интегративностью.

Keywords

• образовательная парадигма
• информационное общество
• компетентностный подход
• парадигмальный сдвиг
• массовая коммуникация