Learning with Digital Portfolios: Teacher Candidates Forming an Assessment Identity

Abstract

This study focuses on how the use of digital portfolios in teacher education can support teacher candidates to shift their understanding of assessment as they form their assessment identity. The study was in the context of changing curriculum and assessment practices promoted in British Columbia. We draw on data from a cohort of teacher candidates in the first term of a 16-month post-degree teacher education program, where they created a digital portfolio across multiple courses as part of their final assessment to be used in an exit interview with instructors and teaching professionals from the field. Narratives of teacher candidates’ experiences were collected to shed light on their changing understanding of assessment for learning practices and their emerging teacher identity as assessors promoted by the digital portfolio process. Significance of using digital portfolios to support their process of becoming teachers is focused in the conclusion of the paper. Cette étude se concentre sur la manière dont l’utilisation de portfolios numériques dans la formation des enseignants et des enseignantes peut soutenir les candidats et les candidates à l’enseignement pour changer leur compréhension de l’évaluation alors qu’ils forment leur identité d’évaluation. L’étude s’est déroulée dans le contexte d’un programme d’études et de pratiques d’évaluation en changement favorisé en Colombie-Britannique. Nous nous appuyons sur les données d’une cohorte de candidats et de candidates à l’enseignement récoltées au cours du premier trimestre d’un programme de formation des enseignants post-diplôme de 16 mois, au cours duquel ils ont créé un portfolio numérique couvrant plusieurs cours dans le cadre de leur évaluation finale pour être utilisé en tant qu’entrevue de fin de programme avec des instructeurs et instructrices et des professionnels et professionnelles de la profession. Les narrations des expériences des candidats et des candidates à l’enseignement ont été rassemblées pour éclairer leur compréhension en changement de l’évaluation des pratiques d’apprentissage et leur identité naissante en tant que professeurs et professeures devenus évaluateurs et évaluatrices promus par le processus du portfolio numérique. Dans la conclusion de l’article, l’importance de l’emploi de portfolios numériques pour soutenir le processus qui consiste à devenir enseignant et enseignante est soulignée.

Keywords

• teacher identity
• assessment
• digital portfolios
• identité en tant qu’enseignant ou enseignante
• évaluation
• portfolios numériques