Dimensión histórico-epistemológica de la integral impropia como guía para nuevas prácticas de enseñanza

Abstract

Este artigo apresenta os fundamentos da construção de uma seqüência didática para o conceito de integral imprópria. A seqüência está embasada nos resultados da análise das dimensões cognitiva, didática e epistemológica do conceito. Resultados da análise epistemológica serão mostrados, especificamente, a importância do uso do registro gráfico e do estudo de casos particulares na gênese da integral imprópria. Concluindo serão ilustrados alguns exemplos de atividades.

Keywords

• Integral imprópria
• engenharia didática
• registro gráfico
• análise epistemológica