Фізико-математична освіта (Apr 2024)
ФОРМУВАННЯ ЦИФРОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ЗАКЛАДІВ ФАХОВОЇ ПЕРЕДВИЩОЇ ОСВІТИ
Abstract
Формулювання проблеми. Стрімкий розвиток цифрових технологій, який стимулює трансформацію виробництва, потребує кваліфікованих фахівців з високим рівнем цифрової компетентності. Завдання закладів фахової передвищої та вищої освіти, підготувати здобувачів до виконання ними професійних обов’язків, забезпечити формування знань, вмінь та ставлень, які складають базис цифрової компетентності. Матеріали і методи. Для досягнення мети, було проаналізовано та узагальнено досвід формування цифрової компетентності КФК ТГРБ, отриманні результати було систематизовано за допомогою областей Рамки цифрової компетентності DigComp 2.2. Результати. У процесі дослідження було узагальнено та систематизовано досвід формування цифрової компетентності здобувачів КФК ТГР за допомогою областей DigComp 2.2. Було встановлено, що цей процес починається із області «Комунікація і співпраця», шляхом організації взаємодії за допомогою месенджерів, сервісів для онлайн-спілкування, спільної роботи. Ефективне використання платформи Хмарою lCloud, потребує залучення областей «Інформаційна грамотність та грамотність даних» та «Створення цифрового вмісту», додатково послуговуємось сервісами для гейміфікації, симуляторами, датчиками смартфонів, програмами та додатками для інтерактивних матеріалів, інструментами штучного інтелекту, кожна тема супроводжується підняттям питання цифрової безпеки та академічної доброчесності. Розвиток компетентності здобувачів в області «Розв’язання проблем» є одним із найскладніших, оскільки потребує ґрунтовного розуміння професійних потреб майбутніх фахівців та залучення відповідних цифрових інструментів. Висновки. Дослідження досвіду формування цифрової компетентності здобувачів Криворізького фахового коледжу торгівлі та готельно-ресторанного бізнесу свідчать про те, що процес аудиторної та позааудиторної роботи під час навчання STEM-дисциплін надає для нього широкі можливості, залучення ІКТ сприяє утворенню більш міцного зв’язку між дисциплінами, що вивчається та майбутньою професійною діяльністю студентів, тобто є запорукою організації ефективного процесу реалізації міждисциплінарних зв’язків.
Keywords
