Cartografia escolar: nova acepção metodológica centrada nas representações socioespaciais

Abstract

O presente trabalho tem por objetivo avaliar a inserção da Cartografia no âmbito educacional, em seus aspectos metodológicos e técnicos, enquanto elemento cartográfico e pedagógico eficaz na compreensão socioespacial no meio escolar. No âmbito da Geografia, a Cartografia torna-se instrumento básico e relevante ao estudo do espaço geográfico, ao descrever através dos mapas as transformações antrópicas e suas contribuições na compreensão de determinados espaços. Essa proposta é vista nos trabalhos de Martinelli (1999), Thralls (1965), Gardner (1995), Carrol (1993) La Blache (2008), Vieira (2015), Feitosa (2012;2013), os quais enfatizam a necessidade de novos olhares metodológicos sobre a Cartografia e sua relevância técnica e didática centrado num ensino qualitativo na Geografia e sua abordagem autêntica no meio escolar. A descrição representativa, por meio da Cartografia, traz em seu bojo necessidades de novas concepções que elucidem aspectos quanto à: localização, direção, distância e ressignificação do espaço delimitado por ações capitalistas e dos efeitos de ordem naturalista e antrópica. A intervenção didática por meio do ensino cartográfico, tem sido questionada diante das dificuldades do ensino dos mapas frente às mudanças tecnológicas, as quais exigem novas didáticas e, consequentemente, novas abordagens metodológicas à consecução de um ensino qualitativo atrelado às novas exigências sociais, econômicas e políticas. A Educação cartográfica torna-se um instrumento didático eficaz sobre o espaço geográfico com vistas à identificação dos elementos naturais. Dessa maneira a compreensão a partir dos mapas no Ensino de Geografia se faz necessária e relevante, a qual deverá ser pautada na qualidade de ensino numa perspectiva socioespacial.