Investigación y Postgrado (Apr 2003)
LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL DOCENTE EN LA ESCUELA. EL USO UNIVERSITARIO DE LA TECNOLOGÍA PARA ELEVAR LA CALIDAD DEL DOCENTE EN EL AULA TEACHERS’ ONGOING PROFESSIONAL TRAINING IN SCHOOL. THE USE OF NEW TECHNOLOGY AT UNIVERSITIES TO ENHANCE TEACHERS’ QUALITY IN THE CLASSROOM
Abstract
Las exigencias de cambio de la sociedad de hoy y la esperanza de que la educación contribuya a superar las limitaciones económicas y sociales obligan a las universidades formadoras de docentes, a introducir en sus programas innovaciones que garanticen una participación de amplia cobertura y de alta calidad, que vincule la práctica en el aula con la formación académica. De esta manera el docente investiga su propia práctica y se convierte en protagonista directo en la construcción del saber pedagógico. Los avances producidos en las tecnologías de la comunicación y la información permiten el uso de programas de mayor interacción. En tal sentido, y en la necesidad de vincular ambos planteamientos, en este artículo se presenta el avance de un proyecto de investigación cuyo objetivo está centrado en el desarrollo de un programa integral de formación permanente del docente en la escuela que permita su participación activa en la construcción colectiva del saber pedagógico. El proyecto se enmarca dentro de una metodología de investigación-acción orientada a la construcción progresiva de materiales y estrategias de formación, de acuerdo con las necesidades y expectativas que exige la transformación de la realidad educativa y se lleva a cabo mediante talleres presenciales y virtuales interactivos (multimedia), así como por medio de una Red Telemática Universidad/Escuela. Dicha red está conformada por profesores de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador y docentes de los centros educativos en interacción permanente, para garantizar la asesoría y el acompañamiento en sus prácticas pedagógicas de éstos últimos. De igual modo, brinda las posibilidades de una alta cobertura geográfica y favorece la autoformación individual y colectiva de docentes y la comunicación fluida entre los que están en las aulas y los profesores universitarios. Es así como la investigación intenta mejorar, de manera inmediata, el programa de formación y actualización del docente y contribuir con el desarrollo del pensamiento pedagógico.Today’s society changes, and the hope that education can help overcome economical and social limitations forces universities that train teachers to make innovations in their programs in order to ensure broad coverage with high-quality participation, linking pedagogical practice to university education. In this way teachers can research their own practice and become builders of pedagogical knowledge. The progress occurring in communication and information technologies makes it possible to use programs with more interaction. Consequently, this article presents the progress we have made in the research project, whose basic objective is to develop a comprehensive program for ongoing training of teachers in the school that ensures their active and ongoing participation in the collective construction of pedagogical knowledge. It is conceived in terms of an action-research methodology that makes it possible to progressively construct materials and strategies, in accordance with needs and expectations with a view to transforming educational conditions. It is pursued through interactive virtual (multimedia) and face-to-face workshops, as well as a University/School Network. This network is comprised of university professors (UPEL) and educational centers, and is intended to ensure advice and follow-up in the teachers’ pedagogical practice. This methodology yields possibilities of covering a wide geographic area and a large number of teachers without sacrificing quality, because it offers high levels of interaction for individual and collective teachers’ self instruction and a fluid communication between classroom teachers and university professors. In doing so the research results are systematized to rapidly improve the program and contribute to the development of pedagogical thinking.
