Representações sociais de saberes docentes por profissionais responsáveis pela formação inicial e continuada

Abstract

A precariedade da formação inicial tem levado professores e gestores a verem a formação continuada como a solução para a profissionalização docente, atribuindo a esta última um caráter compensatório que desvirtua sua verdadeira finalidade que é a de promover o desenvolvimento profissional do professor. Para que este objetivo seja atingido, torna-se necessária uma melhor compreensão de como os grupos envolvidos na formação de professores representam os saberes que orientam a docência. Assim, este estudo se propôs a comparar as representações de saberes docentes de profissionais da Secretaria Municipal de Educação de uma cidade de Santa Catarina, responsáveis pela formação continuada, com as apresentadas pelos dos professores do Curso de Pedagogia da mesma cidade. A pesquisa tem como referencial a Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici, associada à tipologia dos saberes docentes de Maurice Tardif. Para a coleta de dados, foi aplicado um teste de associação livre com justificativas, tendo como expressão indutora saberes profissionais da docência, seguido de questionários e entrevistas para aprofundar os sentidos atribuídos pelos sujeitos às palavras evocadas. Foram também analisados documentos vinculados à formação docente das duas instituições focalizadas. Os resultados dos testes nos dois grupos destacaram a mesma palavra: conhecimento. A análise dos dados obtidos pelos outros procedimentos utilizados indicou que as representações de saberes profissionais da docência dos dois grupos de formadores de professores parecem coerentes entre si, destacando os saberes da experiência. Quanto aos processos de produção deste significado, verificou-se, em ambos os grupos de formadores, que as representações de saberes docentes parecem se objetivar no esquema figurativo da racionalidade prática e se ancorar na figura do professor reflexivo.