Lecture et médiation langagière : pratiques pour l’acculturation a l’écrit de recherche au profit des étudiants de master

Abstract

Résumé: Dans cet article, nous souhaitons montrer l’existence des pratiques didactiques nécessaires à l’acculturation discursive et au développement d’habiletés rédactionnelles à l’université. Devenir lecteur – scripteur habile de documents scientifiques et de recherche relève d’une formation de haut niveau impliquant, d’une part, une posture d’enseignant - expert capable via son langage médiationnel, à mettre l’étudiant dans des contextes de réflexion, de critique, de problématisation. D’une autre, exposer le chercheur à des textes de recherche lui permettraient d’acquérir un savoir – faire discursif scientifique assujetti à des discussions dirigées par l’enseignant. Ce processus complexe d’acculturation vise l’étroite articulation entre lecture – débat - écriture académique. Nous estimons dans cette contribution remettre en valeur le rôle de la lecture de textes de recherche et celui du langage de l’enseignant dans l’acculturation au discours scientifique et l’acquisition d’une compétence scripturale et critique requise à la recherche. L’objectif n’est pas de présenter une palette d’activités à formaliser mais de ‘’dé-routiniser’’ les pratiques existantes qui semblent sillonner les représentations des étudiants à l’égard de cette pratique. Mots-clés : Acculturation ; médiation langagière ; rédaction de recherche ; posture de chercheur