Pratiques ignorées dans le processus d’évaluation des compétences des élèves en mathématiques

Abstract

Cette étude traite l’analyse des conceptions des enseignants de mathématiques au secondaire collégial recrutés sous contrat (RSC). Après deux années de pratiques effectives, de pleine responsabilité de la classe, nous avons tenté d’élucider comment, ces enseignants conçoivent et mettent en oeuvre l’évaluation d’une compétence disciplinaire de leurs élèves. L’expérience s’est déroulée autour d’une formation en présentielle, à travers laquelle, nous avons interrogé 64 enseignants (RSC) à la question de l’identification des démarches considérée pour évaluer la compétence des élèves, relative à la géométrie. Nous avons opté par trois modes de recueil de données; répondre à une question ouverte sur les procédés d’évaluer la compétence des élèves et traiter un seul sujet au choix parmi deux sujets d’évaluation, donnés dans le cadre de l’évaluation du module de formation. Les analyses combinées, laissent à paraître des pratiques ignorées dans le processus d’évaluation des compétences des élèves. En effet, on distingue une nette tendance dans les pratiques de ses enseignants vers une évaluation des savoirs et des savoirs faire, à travers la restitution et l’application des savoirs, loin d’être d’une réelle prémisse d’évaluer la compétence.

Keywords

• evaluation des compétences
• situation complexe
• enseignants (rsc)
• production complexe
• pratiques enseignantes