Un atisbo de cambio: las inteligencias múltiples como representación de la inteligencia en la escuela

Abstract

El presente artículo aborda de manera reflexiva una problemática compleja, lasrepresentaciones de la inteligencia que tienen los maestros y de qué manera se vinculan consus decisiones en torno a la enseñanza y al aprendizaje de los alumnos, favoreciéndolo uobstruyéndolo. Se pasa revista a la evolución del constructo, considerando diferentesconceptualizaciones, y se enfatiza en la ausencia de consideración explícita del tema porparte del magisterio como de las políticas educativas, pese a su importancia. Se concluyeformulando la tesis de que "hasta que no cambie la representación de inteligencia imperanteen las escuelas no van a cambiar las prácticas de enseñanza", pero se muestra un atisbo decambio esperanzador en función de la teoría de las inteligencias múltiples y susimplicaciones didácticas. Preguntas como las siguientes: ¿para qué y por qué hablar de la inteligencia?, ¿quéimplicaciones tiene para la enseñanza su miramiento o develamiento? se constituyen en ejescentrales del escrito.