« J’ai la pêche » : les explications collaboratives multimodales en classe de français L2

Abstract

Basé sur des données vidéo d’interactions orales authentiques, cet article aborde la façon dont l’activité d’« explication » est accomplie collaborativement et de manière multimodale dans un environnement spécifique d’apprentissage, la classe de français langue seconde (L2) de niveau débutant pour un public issu de la migration. Adoptant une approche qui repose sur l’analyse conversationnelle dans le domaine de l’acquisition des L2 (CA-SLA, Kasper & Wagner, 2011; Pekarek Doehler, 2010) cette étude adresse les questions suivantes : (a) comment est-ce que les apprenant·es mobilisent un ensemble de ressources multimodales, notamment des gestes dépictifs et déictiques, ainsi que des pratiques humoristiques, pour co-construire une séquence d’explication et (b) quels sont les différents rôles de participation adoptés par les apprenant·es au sein d’une séquence explicative ? Les résultats de cette recherche contribuent à l’approfondissement de notre compréhension de l’activité d’explication en classe de langue ainsi que des dynamiques de participation spécifiques des classes pour un public issu de la migration. Les résultats mettent également en lumière les stratégies de participation multimodales déployées par les apprenant·es pour participer activement, malgré un répertoire langagier limité.