EXPECTATIVAS SOCIALES, RACIONALIDADES EDUCATIVAS Y REFORMULACIÓN DE LA FUNCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO GEOGRÁFICO IMPARTIDO EN LA ESCUELA ANGLOSAJONA TRAS LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL: DEL ENCICLOPEDISMO CULTURALISTA AL ACADEMICISMO COGNITIVO

Abstract

RESUMEN:El fin de la contienda bélica posibilitó la aparición de reflexiones en torno a la finalidad de la institución escolar y de las diferentes materias curriculares; junto a ello se formularon nuevos modelos didácticos a partir de los cuales se teorizó todo lo referido a la enseñanza y al aprendiza- je. Usando como ejemplo el mundo anglosajón, en las páginas que siguen a continuación analiza- mos lo acontecido con la enseñanza de la geografía en los niveles no universitarios. Junto al reconocimiento de cambios y matices muy importantes, los firmantes de este trabajo ponen de relieve la existencia de una gran continuidad de fondo en lo relacionado con el entendimiento de la geografía como materia de enseñanza y con la función social del sistema educativo. PALABRAS CLAVE:Cultura, conocimiento académico, conocimiento escolar, enseñanza de la geografía, enciclopedismo, academicismo cognitivo. ABSTRACT:The end of Second World War created an environment which promoted debate on the ultimate value of educational institutions and of the different curricular areas. At the same time, new models of teaching were proposed which provided a basis for theorizing on al1 aspects of teaching and learning. Focusing on examples form the English-speaking world, in the pages which follow we aim to analyse relevant aspects of the teaching of geography at pre-university levels. As well as recognising very important changes and significant developments, the authors of this article seek to highlight fundamental continuities both in the understanding of geography as a subject for teaching and in the acknowledgement of the social function of the educational system. KEY WORDS:Culture, academic knowledge, school-based knowledge, geography teaching, encyclopaedism, academic formalism. RÉSUMÉLa fin de la Deuxibme Guerre a rendu possible l'apparition de réflexions au sujet de la finalite de l'institution scolaire et des différentes matieres inscrites aux programmes. Parallelement de nou- veaux modeles didactiques sont formulés donnant lieu a une intense activité théorique sur tous les aspects de la problématique de l'enseignement et de l'apprentissage. En s'appuyant sur l'exemple du monde anglo-saxon, nous analysons dans les pages suivantes le statut réservé a l'enseignement de la Géographie a un niveau non-universitaire. Les auteurs de cet article mettent en perspective l'e- xistence d'une grande continuité de fond en ce qui conceme la conception de la Géographie comme matibre d'enseignement et la fonction sociale du systeme éducatif, tout en reconnaissant néanmoins des changements et des nuances de grande importance. MOTS CLÉ:Culture, savoir universitaire, savoir scolaire, enseignement géographique, encyclopedisme, académisme formaliste