(Re)situando a teoria de aprendizagem significativa na prática docente, na formação de professores e nas investigações educativas em ciências

Abstract

Partindo do pressuposto de que os conceitos e princípios da Teoria de Aprendizagem Significativa de Ausubel correspondem aos conhecimentos que integram o núcleo firme das teorias construtivistas educativas, procurou-se identificar, nos trabalhos apresentados no III Encontro Internacional de Aprendizagem Significativa (Portugal, 2002), como o evento educativo está sendo contemplado nas investigações que assumem esta teoria como referencial teórico. Desse modo, o planejamento, o desenvolvimento e a avaliação, etapas essenciais do fazer docente, foram utilizados como categorias de análise. O conjunto dos trabalhos analisados reforça a premissa de que a teoria é essencial como referencial para o ensino e para a pesquisa sobre o ensino, entretanto, também evidencia que o fazer docente está sendo superficialmente contemplado pelas pesquisas. A modo de conclusão, aponta-se para a importância da explicitação dos seus princípios nos diferentes contextos do processo educativo e, conseqüentemente, subsidiando sua prática.