Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Jun 2014)
Utopía y responsabilidad docente: Formación de profesores de historia
Abstract
Este artigo oferece algumas reflexões sobre a presença de utopias político-educacionais na formação de professores de História/Ciencias Sociales. Utopias político- educacionais são compreendidas como projetos de um mundo melhor, realizáveis, baseados em profunda crítica ao presente. As fontes documentais são teses de doutorado sobre formação de professores de História/Ciencias Sociales da Província de Barcelona (Espanha) e do Estado de São Paulo (Brasil), entendidos como documentos-monumento. Dialoga-se com autores tais como Arrigo Colombo e Claude-Gilbert Dubois, entre outros. A abordagem comparativa permitiu lançar algumas luzes para a complexidade das perspectivas pessoais e do caráter ideológico que envolve a formação de professores de História/Ciencias Sociales. Ao cotejar os argumentos pró e contra a presença das utopias político-educacionais na formação docente, percebe-se que as teses paulistas e de Barcelona possuem a mesma preocupação: que o professor possua alto nível de conhecimento acadêmico articulado com a prática. Porém, este conhecimento é inócuo sem a compreensão de que sua profissão cumpre um papel na construção de um mundo melhor. Acredita-se que as teses sobre formação de professores de História/Ciencias Sociales encontraram na enunciação de utopias político-educacionais uma chave possível para preservar a responsabilidade docente para o mundo: ensinar história – e ensinar bem – para que os jovens possam construir seus próprios futuros.
