Saber & Educar (Dec 2014)
Educação e Trabalho Social: reivindicações, limitações e indefinições
Abstract
School education is increasingly a social problem and not just a matter of educational nature. Only one social pedagogy, the most comprehensive school, can be accounted for sociopedagogical phenomena in contemporary school. The increasing diversity of the public present at school has led school policies and differentiating responses with the goal of building a "school for all ". If you want to understand how growing social tensions manifested in indiscipline in schools are managed, if with other social professionals, or just with teachers. In this text we present a comparative study of three school territories that integrate socio-pedagogical practices of mediation: an Educational Priority Areas (EPA/TEIP) and two offices for student and family support (GAAF). In all three cases, there are educational social workers (PSTS), educators and animators working daily with teachers. Mais que uma questão de natureza didática, a educação escolar é, cada vez mais, uma questão social. Nesse sentido, só uma pedagogia social, mais abrangente que a escolar, poderá dar conta dos fenómenos sociopedagógicos da escola contemporânea. A crescente diversidade cultural na escola pública portuguesa levou à emergência de várias políticas e respostas da escola para construir uma "escola para todos". A pedagogia social, através da mediação sociocultural feita com profissionais sociais na escola tem sido uma das práticas que temos observado em escolas com acentuada multiculturalidade. Neste texto, pretendemos perceber como lidam essas escolas, em TEIP ou com GAAF, com as crescentes tensões sociais manifestadas, por exemplo, em indisciplina, articulando professores com Profissionais Superiores de Trabalho Social (PSTS). Más que una cuestión de carácter didáctico, la educación es cada vez más una cuestión social. En consecuencia, sólo una pedagogía más amplia, una pedagogía social pude dar cuenta de los fenómenos socio pedagógicos en la escuela contemporánea. La creciente diversidad cultural en las escuelas públicas portuguesas condujo a la aparición de diversas respuestas políticas para construir una "escuela para todos". La pedagogía social, a través de la mediación sociocultural hecho con trabajadores sociales en la escuela, ha sido una de las prácticas que hemos observado en las escuelas con fuerte multiculturalismo. En este trabajo, nuestro objetivo es entender cómo estas escuelas, en TEIP o GAAF, tratan o aumento de las tensiones sociales que se manifiesta, por ejemplo, en la indisciplina, vinculando los profesores con los Profesionales Superiores de Trabajo Social (PST). Plus qu'une question de nature didactique, l'éducation est de plus en plus une question sociale. Par conséquent, seulement une pédagogie sociale peut agir sur les phénomènes socio-pédagogiques qu’habitent à l'école contemporaine. La diversité culturelle croissante dans les écoles publiques portugaises a conduit à l'émergence de diverses réponses politiques pour construire une "école pour tous". La pédagogie sociale par la médiation socioculturelle, fait avec les professionnels sociaux à l'école, a été l'une des pratiques que nous avons observées dans les écoles multiculturelles. Dans cet article, nous cherchons à comprendre comment ces écoles se débrouillent, en TEIP ou GAAF, avec les tensions sociales croissantes manifestées, par exemple, dans l'indiscipline, reliant les enseignants avec les Professionnels Supérieures du Travail Social (PSTS).
