Le genre discursif comme objet d’enseignement en didactique du français

Abstract

Le tournant communicatif des années 1970 a marqué l’évolution des travaux en didactique du français en orientant l’enseignement de la langue à partir de l’étude de documents et de contextes de communication variés. Dans cette perspective, les objets langagiers privilégiés sont le genre discursif et l’acte de parole. Si en didactique du français langue première (FL1), l’accès à la langue semble s’effectuer principalement par l’entremise des genres, en didactique du français langue étrangère (FLE), l’entrée privilégiée passe essentiellement par le recours aux actes de parole, sans pour autant que la notion de genre ne soit exclue des préoccupations du champ. Cet arrière-plan épistémologique laisse entrevoir l’existence de points de divergence, mais également de lieux de rencontre entre les deux contextes. Ceux-ci ont en effet en partage un même objet, le français et une même notion, le genre. Dans les deux cas, le genre est appréhendé comme objet d’enseignement-apprentissage, bien que l’importance de cette entrée demeure encore assez secondaire en didactique du FLE au regard de la place qui lui est accordée en FL1. Pour autant, où se situe la ligne de démarcation entre le genre en FL1 et le genre en FLE ? En outre, lorsqu’on opère un resserrement sur les pratiques en FLE, comment cette entrée est-elle appréhendée ? Ce sont ces deux questions qui sont abordées dans cet article à travers un état des lieux des positionnements privilégiés en FL1 et en FLE et la présentation de pistes d’exploitation des genres en FLE.