Når præstation bliver en leg og leg en præstation

Abstract

Denne artikel bidrager med kritiske perspektiver til den voksende forskning om legende tilgange til undervisning i højere uddannelse. Legende tilgange til undervisning fremstilles i litteraturen som tilgange, der blandt andet kan modvirke præstationspres og acceleration i uddannelsessystemet og fremme inklusion. Med afsæt i en række kvalitative interviews med studerende på pædagog- og læreruddannelsen problematiseres og nuanceres sådanne grundantagelser i artiklen. Artiklen undersøger med et uddannelsessociologisk udgangspunkt de både implicitte og eksplicitte forventninger og krav, som de kommer til udtryk i studerendes fortællinger om undervisning med legende tilgange, og viser, hvordan disse rummer en stor spændvidde og ambivalens. English abstract Playing Down Demands of Performativity? Students’ Experiences With Playful Learning in Higher Education This article contributes critical perspectives to the growing body of research on playful approaches to teaching and learning in higher education. Playful Learning is portrayed in the literature as methods that can counteract performance pressures and acceleration in the education system, thus promoting inclusion. Drawing on a series of qualitative interviews with students enrolled in the education program for teachers and social educators, this article problematizes and nuances such foundational assumptions. From an educational sociological perspective, the article investigates both the implicit and explicit expectations and demands expressed in students’ narratives about teaching with playful approaches. It demonstrates how these narratives encompass ambivalence.

Keywords

• legende tilgange i videregående uddannelse
• pædagog- og læreruddannelse
• præstation
• deltagelse og inklusion