Épistémologie de la biologie et conceptualisation du vivant chez des futurs enseignants et biologistes

Abstract

L’ensemble des résultats présentés dans cet article relève d’une étude doctorale qui s’est intéressée à l’histoire de la biologie et aux grandes conceptions qui ont alimenté la construction des savoirs en biologie jusqu’à présent (Simard, 2015 [1]). À cet égard, un ensemble de conceptions du vivant a été sélectionné et circonscrit afin de développer un nouvel outil d’évaluation estimant la présence de l’une ou l’autre de ces conceptions chez les futurs enseignants et biologistes. Pour certaines conceptions s’avérant désuètes, la problématique est qu’elles se voient reconduites, encore aujourd’hui, dans la pensée scientifique. C’est alors en termes d’obstacle épistémologique historique à une conceptualisation contemporaine du vivant qu’elles sont appréhendées. Cette caractérisation de la conceptualisation du vivant et l’identification de conceptionsobstacles sont un passage nécessaire afin d’étudier, ultérieurement, les processus d’apprentissage et l’élaboration de séquences didactiques en les considérant au profit d’une compréhension actuelle du vivant. Enfin, est présentée brièvement l’influence positive que peut avoir une formation scientifique en biologie sur la conceptualisation du vivant et sur les conceptions-obstacles, qui se voient alors décliner*.