Ciência & Educação (Dec 2014)

Coherencia curricular y oportunidades para aprender Ciencias

  • Marcela Ruiz Zúñiga,
  • Alejandra Meneses Arévalo,
  • Maximiliano Montenegro Maggio

DOI
https://doi.org/10.1590/1516-73132014000400012
Journal volume & issue
Vol. 20, no. 4
pp. 955 – 970

Abstract

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Se determinó la coherencia curricular entre oportunidades de aprendizaje y habilidades científicas ofrecidas por un texto escolar chileno y por las actividades de aula en 5º grado asociadas al contenido "Fuerza". Se realizó un análisis discursivo de la unidad didáctica del texto y de las actividades con el fin de construir matrices de contenido para tópicos y habilidades; la medición de coherencia curricular se realizó a través del índice de Porter para la coherencia. Los resultados muestran que el texto escolar promueve más observación (24.2%) y menos ordenamiento de la información (0.95%). En las clases, predominó repetición de contenidos de manera oral y escrita (66.8%) y menos análisis de hipótesis (1.6%). El índice de Porter entre el texto y el aula fue 0.360, entre el texto y el marco curricular fue 0.267. Se concluye que el texto y las clases ofrecen leves oportunidades para el desarrollo de las habilidades científicas.

Keywords