Formare all’inclusione: una valutazione dell’utilizzo della videoanalisi come strumento riflessivo per i futuri insegnanti di sostegno

Abstract

La figura dell’insegnante di sostegno si trova oggi a confrontarsi con un profondo processo di rinnovamento legato in particolare al passaggio dalla nozione di integrazione a quella di inclusione. All’interno di tale processo gioca un ruolo determinante la formazione dei futuri insegnanti attraverso corsi di specializzazione al sostegno. Le indagini sull’argomento evidenziano come le convinzioni e gli atteggiamenti degli specializzandi nei confronti dell’educazione inclusiva abbiano un peso determinante nell’orientare la loro successiva azione in quanto docenti. In particolare è emerso che gli specializzandi tendono generalmente a essere d’accordo rispetto ai principi dell’educazione inclusiva, ma sono invece assai meno convinti per ciò che riguarda la loro traducibilità nella pratica didattica. Oltre a verificare la correttezza di tale quadro, la presente ricerca mette in luce come la videoanalisi di simulazioni di lezioni a sfondo inclusivo realizzate da alcuni corsisti può contribuire a un cambiamento positivo delle convinzioni degli specializzandi, in particolare attraverso l’acquisizione di un atteggiamento riflessivo più favorevole alla traduzione dei principi dell’inclusione all’interno della propria didattica quotidiana.